在南陽(yáng)人們越來(lái)越重視交互性的今&天，學(xué)校校史館已經(jīng)走向了代表學(xué)校品牌和革新的綜合體驗中心。對于校史館來(lái)說(shuō)，人與空間的交互正是其綜合體驗的獨特之處。對于參觀(guān)者來(lái)說(shuō)，參觀(guān)的過(guò)程與各種活動(dòng)參與構成了校史館的整體體驗，其體驗的質(zhì)量決定校史館設計的成敗。特別是傳統教育功能的提升隨著(zhù)學(xué)校自身的發(fā)展與教學(xué)的需求，學(xué)校校史館的教育功能得到了一定提升。

　　學(xué)校校史館教育是一種非正式的教育，非正式的教育提供學(xué)習環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)參與，并以教育者的身份來(lái)引導學(xué)生創(chuàng )造屬于自己的學(xué)習模式。

　　校史館具有社會(huì )性的教育意義。參觀(guān)校史館的人有學(xué)生、校友、教職工，還有社會(huì )各界人士。他們的受教育水平參差不齊，常規的展陳方式往往不能滿(mǎn)足所有參觀(guān)者。為了適應參觀(guān)者的多樣性，各種多媒體形式，如影像資料、場(chǎng)景重現、先輩追憶等方式被廣泛采用。

　　Zui后，校史館的教育影響不僅局限于書(shū)本上，演講、講座、交流會(huì )等活動(dòng)都是校史教育生動(dòng)的組成部分。

　　在校史館的設計中要注意以下幾點(diǎn)：

　　①在面積上，除去展陳主空間，還要為教育功能預留一定空間。

　　②在功能的配置上，要滿(mǎn)足教育功能的需求，如閱覽室、多媒體室、報告廳等。

　　學(xué)校校史館的交往功能和服務(wù)功能不僅是其自身發(fā)展的要求，也是參觀(guān)者參觀(guān)體驗過(guò)程的需求。

　　教育空間的營(yíng)造是多層次的，它注重創(chuàng )造人際交往環(huán)境。

　　在室外表現為景觀(guān)小品和庭院座椅；在室內可以增加公共活動(dòng)的區域，如：咖啡館、資料查閱區、臨時(shí)展覽區等；在室內外交融的空間通過(guò)樓梯、走廊、平臺等方式創(chuàng )造交往空間。這樣由室外到室內就營(yíng)造出了一個(gè)立體的交往空間。

　　保障參觀(guān)者體驗過(guò)程的舒適度和愉悅度也非常重要。

　　校史館需要具備能夠使參觀(guān)者得到適度休憩的休息場(chǎng)所、座椅、咖啡廳、洗手間、紀念禮品店、信息查詢(xún)設施、殘障人士通道等。有了這些功能區，才能保障參觀(guān)者體驗過(guò)程的舒適度和愉悅度。

　　學(xué)校校史館在功能配置上應該有如下考慮：

　　①校史館在前期規劃時(shí)增設各種商業(yè)服務(wù)設施的空間。

　　②校史館的空間與功能配比上要有復合性。在目標用途，空間尺度，結構形式等方面要兼顧多樣性的需求。

　　③在展陳空間中預留一定的可變空間，使展廳在有需要的情況下能成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所。

　　華龍廣告深耕創(chuàng )意設計領(lǐng)域27載，首創(chuàng )“創(chuàng )意+設計+工程”的服務(wù)模式助推醫院、院史館、校史館、博物館、大劇院、高等院校等行業(yè)/企業(yè)的轉型和蛻變，用智慧點(diǎn)亮創(chuàng )意，創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)傳奇。